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  哪些因素會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理？

  1．自我歸因不當

  厭學(xué)學(xué)生在成敗歸因上存在障礙，他們把學(xué)習上的失敗歸因于穩(wěn)定的、不可控制的內(nèi)部因素，如智力低、能力差；而把偶爾的成功歸于運氣、任務(wù)容易等不穩(wěn)定外部因素。這種錯誤歸因不利于發(fā)展，助長了在成功面前不知進取和失敗面前的惰性心理，無法激起學(xué)習興趣。

  2．歸屬感缺失

  小學(xué)生都有良好人際關(guān)系的內(nèi)在要求，但由于厭學(xué)者長期得不到教師和同學(xué)的肯定和愛護，便形成了焦躁、抑郁、自卑、敵對、偏執(zhí)等各種心理問題。厭學(xué)學(xué)生長期生活在缺乏溫暖、缺乏歸屬感和安全感的環(huán)境中，易產(chǎn)生消極認知，進而影響學(xué)習。

  3．替代性動機過強

  替代性學(xué)習動機，往往是由外部獎勵激發(fā)的，當其控制性越明顯就會越侵害到個體的自主性動機。一旦學(xué)生的自主性動機降低，學(xué)習興趣就會下降，可以將部分小學(xué)生厭學(xué)歸為“獎勵”等外部強化手段的過分使用。每個學(xué)生都有天生的求知欲和好奇心，但在教育實踐中，成人常無視或輕視這些發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習需求，非要通過獎勵、評比等各種外部刺激來激發(fā)興趣，反而扼殺了學(xué)生本來的學(xué)習興趣。

  4．自我監(jiān)控能力不完善

  小學(xué)生的自我監(jiān)控能力處于發(fā)展階段。這就使他們在完成既定的學(xué)習任務(wù)時容易分心?？匆患＞d寶寶與教師布置的作業(yè)相比，前者更具有吸引力。這種自我監(jiān)控能力的不完善，還表現(xiàn)在小學(xué)生課堂注意力不集中，容易被無關(guān)刺激所吸引而放棄枯燥的學(xué)習任務(wù)。

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